一、赏油菜麦田，析农业区位，融区域认知与因地制宜之理

结合高一地理农业区位因素核心课程，同学们以区域视角开启首场实践探究。放眼郊野，金黄油菜花海与碧绿麦田交错分布，构成独具特色的农业区域景观。同学们分组行动，实地勘察该区域地形地势、土壤肥力、灌溉水源，记录当地光照、气温等气候条件，对比油菜、小麦两种作物的种植区位差异，精准梳理自然区位因素与市场、交通、农业技术等人文区位因素对当地农业布局的影响。

在实践过程中，同学们立足本地区域特征，分析该区域农业生产的独特优势与制约条件，深化区域认知素养；同时结合实地观察，理解当地农户顺应区域自然规律、合理布局农作物的生产智慧，明白农业生产唯有尊重区域环境、因地制宜，才能实现资源高效利用与农田生态平衡，深刻体悟人地协调观的内涵，彻底打破课本知识与实景的壁垒，提升地理知识的应用能力。

二、观海棠繁花，探生长条件，练实践观察与生态共生之识

春日海棠盛放，繁花满枝，成为实践活动的第二课堂。

同学们以地理实践探究为目标，摒弃单纯赏花，转而开展植物生长条件实地调研：细致观测海棠生长区域的坡向、土壤酸碱度、周边水分条件，记录植株光照时长与通风状况，结合地理知识分析气候、地形、土壤、生物等自然地理要素对植物生长的综合作用，探究植被与自然环境的相互关系。

通过亲手触摸植株、丈量生长环境、小组讨论分析等实践操作，同学们的地理实践力得到充分锻炼；在探究中明确植物生长依赖自然环境，人类赏花、护林需尊重植被生长规律，保护区域生态环境，才能让自然景观长久留存，进一步理解人类活动与自然生态相互依存、和谐共生的关系，将人地协调观融入日常生态认知，实现从感性赏景到理性探究的转变。

三、倚河流溯源，判流向辨地貌，强实践技能与区域环境认知

河畔实践环节，聚焦河流地貌核心知识，全面锤炼同学们地理实践技能与区域认知能力。同学们沿河岸分布，通过观察水流速度、河岸侵蚀与堆积差异、泥沙沉积形态，运用简易方法判断河流流向；实地辨识河谷、河床、河漫滩、阶地等典型河流地貌，追溯流水侵蚀、搬运、堆积作用对地表形态的塑造过程，分析该区域河流地貌的形成与区域地形、气候的关联。

在此过程中，同学们通过实地观察、动手判断、小组论证，扎实提升地理实践力；从区域整体角度，认知河流地貌与区域自然环境的内在联系，明晰河流对区域生产生活的滋养作用，以及人类依河而居、护河而生的重要性，懂得合理利用河流资源、保护河道生态，是实现区域人地和谐的关键，进一步强化区域认知与人地协调观双重素养。

四、览水闸设施，研水力开发，悟资源利用与可持续发展之道

行至水闸水利设施处，同学们开展水利与水资源开发实践探究。

大家近距离观察水闸结构、调水原理，记录实时水位数据，结合区域地形落差、河流水量等区域特征，联想水力发电的地理原理，分析该区域水力资源开发的可行性与生态影响；小组合作探讨水利工程在防洪、灌溉、发电、供水等方面的作用，辩证思考人类开发利用自然资源与保护生态环境的平衡关系。

通过实地观测水利设施、分析区域资源条件，同学们的地理实践力与区域认知深度融合；深刻认识到自然资源开发需立足区域实际，秉持适度、可持续原则，兼顾经济发展与生态保护，杜绝过度开发，这正是人地协调观在资源利用中的核心要求，让同学们明白人类发展必须顺应自然、保护自然，才能实现区域长远发展。

五、践核心素养，悟知行合一

此次春日采风实践活动深刻践行着漯河高中“立德树人，全面发展”的办学理念，在此次地理核心素养的实践课堂中，同学们在实景中提升地理实践力，学会观察、测量、分析、论证地理现象；在探究中深化区域认知，明晰区域特征与地理要素的关联；在思考中厚植人地协调观，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的理念。

从田园到河畔，从花海到水闸，知行地耘社的同学们以脚步丈量大地，以学识解读自然，真正实现了地理知识从课本到实践、从理论到应用的转化。未来，社团将持续开展实景实践活动，让同学们始终秉持地理核心素养，在知行合一中探索天地奥秘，在人地和谐中守护绿水青山，成长为懂地理、爱自然、有担当的新时代学子。

撰稿：金锐杰 席颐雯

审核：丁贺伟 马文杰

终审：夏家海